學前教育師資規模逐年增長

2010年以來，我國幼兒教師逐漸增多。據教育部統計數據顯示，2019年，全國幼兒園園長和專任教師總數為306.68萬人，比2018年增加19.33萬人。2013年1月我國頒布《幼兒園教職工配備標準(暫行)》規定：幼兒園小、中、大班師生比分別應大于1：12.5、1：15、1：17.5，平均生師比為1：15。國家教育部數據顯示，截止到2019年末，目前國內幼兒園幼教師生比為1：17.06，雖然我國幼兒專任教師總量一直保持持續增長的態勢，但師生比仍未達到國家要求。

學前教育師資城鄉分布不平衡

從城鄉分布來看，城區幼兒園園長與專任教師共有146.04萬人，占全國的比重為47.62%;鎮區幼兒園園長與專任教師共有108.29萬人，占全國的比重為35.31%;鄉村幼兒園園長與專任教師數量最少，共有52.35萬人，占全國幼兒園教職工數的17.07%。

學前教育師資性別結構失調

從學前教育行業教職工的性別結構看，我國幼兒教職工以女性為主。截至2019年末，我國幼兒教職工中女教職工達491.57萬人，占全國幼兒園教職工的92.27%;男教職工僅占7.73%。

從學前教育行業專任教師的性別結構看，我國幼兒園專任幼兒教師以女性為主。2019年，我國專任幼兒教師中女教師達270.21萬人，占全國專任幼兒園教師的97.79%;男教師僅占2.21%。相關研究顯示，學前教育中過高的女性比例并不利于兒童人格的健全發展，對此，我國部分省市已開始積極采取措施，支持、鼓勵男性從事學前教育工作，增加男幼兒教師。

學前教育師資學歷層次較低

從學歷層次來看，我國學前教育師資以專科學歷和本科學歷為主。長期以來，我國的幼兒師范學校一直是培養幼兒教師的主要機構，中專學歷的幼兒教師一直是我國幼師隊伍的主要組成部分。我國幼教師資是通過職業中學、中等師范、師范專科和本科院校的學前教育(幼兒教育)專業培養的。目前在大多數地區，主要培養途徑是中等幼師，這就是幼兒園中專學歷的師資占多的原由。據教育部統計數據顯示，2019年，我國幼兒園園長和專任教師中擁有專科學歷的占57.83%，擁有本科學歷的占25.47%，擁有高中畢業學歷的占14.89%，高中階段以下畢業的占1.54%，擁有研究生學歷的僅為0.28%。

學前教育師資的專業化程度低

從職稱來看，我國幼兒教師約有74.78%未評職稱，已評職稱中以助理級為主。2019年，我國幼兒教師中擁有助理級職稱的占11.57%，擁有中級職稱的占8.31%，擁有員級職稱的占3.91%，擁有副高級職稱的占1.41%，擁有正高級職稱的僅占0.02%。

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