1、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展指數(shù)

基于自然狀態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，2017年，學(xué)習(xí)者互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展水平綜合指數(shù)為3.61(滿分為5分)，整體處于中高水平。其中，學(xué)習(xí)者互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)者互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)成熟度三個(gè)維度的水平指數(shù)分別為3.78、3.91和3.47。通過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展水平指數(shù)最高，表明當(dāng)前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)開展比較廣泛且效果明顯；而學(xué)習(xí)者互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)成熟度指數(shù)相對(duì)較低，說明我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者的成熟度有較大的提升空間，并且存在自控力不足、信息素養(yǎng)有待提升等問題；從學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展來看，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)接入體驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境及其學(xué)習(xí)服務(wù)方面需要有進(jìn)一步的發(fā)展。

圖表1：2017年學(xué)習(xí)者互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展水平指數(shù)

資料來源：教育部 前瞻產(chǎn)業(yè)研究院整理

2、學(xué)習(xí)者向更大年齡段遷移

與2016年相比，2017年互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者中25-29歲及以下年齡段的用戶占比下降13.41個(gè)百分點(diǎn)，30-34歲及以上年齡段的用戶占比增長(zhǎng)13.41個(gè)百分點(diǎn)。這說明，與教師、家長(zhǎng)用戶一樣，2017年互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者在年齡分布上也呈現(xiàn)出向更大年齡段遷移的特點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式正在被更大年齡段的用戶群體所接受，這也說明不同年齡段的用戶群體都已經(jīng)開始加入互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為不同年齡段人群的學(xué)習(xí)方式之一。上述現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才提出了更高要求，不同年齡段的人群都處在深深的知識(shí)/能力焦慮狀態(tài)有關(guān)，人們都迫切希望借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品利用有限的時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)；另一方面與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品在內(nèi)容和功能希望借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品利用有限的時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)；另一方面與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品在內(nèi)容和功能上更具針對(duì)性有關(guān)，不同年齡段的人群都能找到適合自己學(xué)習(xí)需求和使用習(xí)慣的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品。

圖表2：2016-2017年學(xué)習(xí)者用戶年齡分布情況（單位：%）

資料來源：教育部 前瞻產(chǎn)業(yè)研究院整理

3、學(xué)習(xí)者聚集在人口密集地區(qū)

2017年，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者所在地區(qū)中排在前四位的是華東、華南、華北和華中四個(gè)地區(qū)，四個(gè)地區(qū)使用互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的學(xué)習(xí)者之和占到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者總數(shù)的72.52%，這一調(diào)查結(jié)果與2016年調(diào)查結(jié)果基本保持一致。

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者主要聚集在華東、華南、華北和華中地區(qū)的原因可能來自兩個(gè)方面：一是這四個(gè)地區(qū)是中國(guó)人口的聚集地，龐大的人口基數(shù)為互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品的推廣帶來了人口紅利。這就導(dǎo)致大部分的互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)都聚集在這幾個(gè)地區(qū)，或者選擇從這幾個(gè)地區(qū)切入，然后慢慢滲透到其他地區(qū)，這也是出現(xiàn)上述現(xiàn)象的第二個(gè)原因。

圖表3：2017年互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者所在地區(qū)分布情況（單位：%）

資料來源：教育部 前瞻產(chǎn)業(yè)研究院整理

2017年，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者所在省市排在前五名的依然是廣東省、北京市、江蘇省、山東省和浙江省，且各省占比排列順序與2016年區(qū)別不大。

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者在各省的占比情況與各省市人口基數(shù)、教育重視程度、教育教學(xué)改革情況等存在一定的聯(lián)系。基本可以認(rèn)為人口基數(shù)越大、教育重視程度越高、走在教育改革前列的省市，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者所占比例也越大。

4、資本市場(chǎng)回暖趨于理性

2017年互聯(lián)網(wǎng)教育走出了新生的迷惘，開始不斷成熟，在國(guó)家政策利好、企業(yè)反思沉淀的背景下，投資人對(duì)在線教育的態(tài)度開始回暖，更傾向于關(guān)注運(yùn)營(yíng)模式、盈利模式、用戶活躍度等實(shí)效指標(biāo)，并青睞中后期成熟性項(xiàng)目。

圖表4：2012-2019年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模（單位：%）

資料來源：前瞻產(chǎn)業(yè)研究院整理

圖表5：2017年1-11互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)融資輪次分布情況（單位：%）

資料來源：前瞻產(chǎn)業(yè)研究院整理

而對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)，無論是傳統(tǒng)教育集團(tuán)還是互聯(lián)網(wǎng)巨頭，在2017年都熱情不減，繼續(xù)通過內(nèi)部孵化、外部投資、合作等途徑擴(kuò)大版圖。K12領(lǐng)域內(nèi)，新興互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的發(fā)展也帶來更大的想象空間。而知識(shí)付費(fèi)、素質(zhì)教育的興起，也為在線教育帶來更大的想象空間。

以上數(shù)據(jù)及分析均來自于前瞻產(chǎn)業(yè)研究院《2018-2023年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+教育行業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新與投資機(jī)會(huì)深度研究報(bào)告》。

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